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2021新疆教师资格考试教育心理学:陈述性、程序性和策略性知识的教学策略

2020-11-17 19:04:58| 来源:新疆中公教育

一、陈述性知识的教学策略

陈述性知识主要以命题网络或图示表征,包括符号表征、概念和命题。对这类知识学习的难点在于保持,也就是说,对它们的遗忘速度快且遗忘率高。在这类知识的教学中,教师指导学生学习与记忆的策略或方法、培养学生良好的学习与记忆的习惯十分重要。心理学研究证明,有效且适合于学习与记忆陈述性知识的策略或方法有如下几种。

1.复述策略

复述是指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。

(1)在简单知识的教学中,例如,记忆外语单词,要求学生必须出声或不出声地重复念单词;背诵一首古诗,也必须多次重复。而且在短时间内,重复的次数越多越有利于记忆的保持。

区分:

①记忆外语单词或古诗时,原封不动地保持原材料,不可改变单词中的任何字母和它们的顺序或古诗中词句的顺序,属于机械性或还原性复述;

②阅读教学中学生从自己的理解出发,并用自己的话复述课文故事大意,旨在促进学生对课文的理解,属于理解性陈述,有明显的个人加工的成分和痕迹。

根据这一结论,教师要适时适量地让学生复述已经学过的知识,以强化记忆和保持。

(2)在复杂知识的教学中,复述策略还包括边看书边讲述材料;在阅读时作摘录、画线或圈出重点等。例如,有研究比较了在不同画线条件下的回忆效果:当要求学生自由画出一段文章中的任何句子比只要求他们画出最重要的句子的回忆效果好。根据这一结论,教师要指引学生整体地记忆和理解知识,并在此基础上,让学生大胆表达自己的理解和见解,使机械性复述走向理解性陈述。

2.精加工策略

(1)在简单知识的教学中,主要是指导学生对所要记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论,或使之与其他观念形成联想,以达到长期保持的目的。

(2)在复杂知识的教学中,可采用指导学生释义、写概要、创造类比、用自己的话写出注释、解释、自问自答等具体技术。

为了培养学生做笔记的良好的学习习惯,教师在教学中应注意如下几点:①讲课速度不宜过快;②重复比较复杂的材料;③把重点写在黑板上;④为学生提供一套完整和便于复习的笔记;⑤为学生记笔记提供结构上的帮助,如列出大、小标题,表明知识的层次。

3.组织策略

教师要为学生列出结构提纲:①给学生提供较完整的结构提纲,其中留出一些下位的细目空位,要求学生通过阅读或听讲填补这些空位;②提纲中只有一些大标题,所有小标题要求由学生来完成;③提纲中只有小标题,要求学生写出大标题。

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