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2022新疆教师考试:论奥苏贝尔的有意义学习

2022-08-12 14:19:54| 来源:新疆中公教育

在教招考试中,奥苏贝尔有意义学习是认知学习理论中相当重要的内容,出题形式可以从概念入手考察客观题,也可以对记忆的内容进行简答题的考察,所以需要各位同学进行理解记忆。

1.有意义学习的实质

是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

深剖:有意义学习必须具备一个前提与两条标准,一个前提指的是新知识与已有知识之间存在联系。那么必然需要同时存在新旧知识,假设新学一门理论知识的时候学习者没有足够的理论知识(旧知识)储备那么将很难形成有意的学习。

第一条标准是新旧知识的非人为联系,即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。简单来说就是新旧知识之间的联系一定要是逻辑上的联系。并非是人为主观规定的。

第二条标准是新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观点具有实质性联系。所谓实质性联系,指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象和已经有意义的符号、概念或命题的联系,实际上就是一种非字面联系。说明学习者对这种联系的认识并不是通过字面的含义来理解概念。

举例:初中老师在黑板上写出“六七四十二”五个汉字,问学生表达的是什么含义?学生大多会认为代表乘法口诀中6*7=42。但是几乎不会有学生认为这五个汉字代表了数字“6、7、4、10和2”。这就说明了学生对于“六七四十二”五个汉字的理解并不是通过字面意思来理解的。而是看到其中的逻辑含义即乘法这样的逻辑含义。

2.有意义学习的条件

(1)学习材料的逻辑意义。材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。新学习材料的内容可以是词汇、概念或命题等。

深剖:如果新知识本身并没有意义可言,那么新旧知识很难形成有意义学习。例如当学生在背诵“圆周率”时,并不能被视为有意义学习,因为圆周率本身是无限不循环小数。数字本省缺乏实际的逻辑意义。故无法被视为有意学习。

(2)有意义学习的心向。是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。

深剖:当学习者学习时,新旧知识不会自发的产生联系。需要学习者运用主观能动性,使二者产生联系。

(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

深剖:适当旧知识的积累也是有意义学习的必要条件。如果缺乏旧知识,那么新知识也难以与之产生联系。这也侧面说明了,当大家在新学习一门学科时,由于缺乏旧知识的积累。很难在短时间内形成有意义学习,需所以要一定的整理和积累旧知识,才能有更进一步的收获。

3.题目练习

1.奥苏泊尔认为有意义学习的实质是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当的观念建立起( )联系的过程。

A.人为的和非实质性的 B.人为的和实质性的

C.非人为的和非实质性的 D.非人为的和实质性的

【答案】D。解析:本题考查的是奥苏泊尔有意义学习的实质。

奥苏泊尔的有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)和实质性(非字面)的联系。所谓非人为的是指新知识与已有观点的联系是合理的或有逻辑基础的。实质性的是指新知识与已有观点之间的联系是在理解后建立的,而不是字面上的联系。

因此,本题选D。

2.奥苏贝尔说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之,影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者己经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。”这段话主要强调了( )。

A.发现学习比接受学习更重要

B.学习可以促进个体的身心发展

C.新学习一定要适合学习者当时的认知发展水平

D.新的学习情境引起个体的认知不平衡

2.【答案】C。解析:“影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么”体现了奥苏贝尔对学习者已有知识结构的强调,需要探明学习者已有的认知经验进行教学,即新学习内容一定要适合学习者当时的认知发展水平。

因此,本题选C。

通过例题的练习,我们可以发现一般教招考试中喜欢考察奥苏贝尔有意义学习的内容和条件,希望同学们熟练背诵,做主观题备考,有备无患。最后再次提炼知识点:学习者必须积极主动地将具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用,从而使旧知识得到改造,使新知识获得实际意义。

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(责任编辑:冯月焓)

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